Кочегарова Наталья Александровна

Перефразируя классика, я скажу так: «Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы мой класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире». Помочь ребёнку научиться жить в коллективе, может и должен, прежде всего, классный руководитель. 

Педагогический стаж моей работы - тридцать два года. Все эти годы работаю классным руководителем и не изменяю своему принципу: «Сначала любовь, понимание и принятие человека, затем сотрудничество и сотворчество, взаимодействие, направленное на развитие, коррекцию проблем и недостатков».

Я принимаю ребенка таким, каков он есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом. Понимаю, что современный человек будет тогда успешен, когда он интеллектуально развит и умеет адекватно адаптироваться в быстро меняющемся мире. Потихоньку, не ожидая быстрых результатов, учу маленького человека понимать и чувствовать другого человека. Иду вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.

Могу считать себя счастливым человеком потому, что у меня есть любимая и очень важная работа, в которой я опираюсь на прекрасные традиции нашей школы.
 

Главной задачей считаю создание в классе единого коллектива детей и родителей. На мой взгляд, именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив.

Школьный  коллектив - это взаимная чуткость друг к другу, душевная способность познавать и умом и душой чужие радости и горести.
Для классного руководителя развитие детского коллектива является приоритетным направлением в воспитательной работе. О центральной роли классного руководителя в воспитательном процессе говорит тот факт, когда родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая своё удовлетворение или неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют, что самое главное - кто и как вводит ребёнка в жизнь. Самочувствие ребёнка в школе определяется, прежде всего, взаимоотношениями в классе.

Очень важно правильно построить взаимоотношения внутри групп и их взаимодействия друг с другом. Развитие коллектива, а следовательно, и его психологический климат достигает высокого уровня, когда все группировки по-своему авторитетны, каждая в своём виде деятельности.
 

• Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе!
• Не зазнавайся! Ты не лучше других, ты не хуже других!
• Один говорит - все молчат!
• Задумал - предложи, пообещал - выполни!
• Не заставляй себя ждать, не подводи товарищей!
• Все всегда во всём вместе! - это наш девиз.

• Доброжелательность как основной принцип.
• Неприкосновенность личности (нельзя трогать чужие вещи, не спрашивать о тайнах души, не доставлять неудобства окружающим и т.д.)
• Уважение индивидуальности. Мы все очень разные, но это достойно уважения.
• Право каждого на ошибку.
• Помощь друг другу.

• День рождения класса
• «Осенины» -  поздравляем летних именинников класса с днём рождения
• Интеллектуальный конкурс «Эрудит»
• Праздник окончания учебного года

4. Найти каждому ребёнку в классе такую социальную роль, которая бы ему нравилась.
Кто - то может быть прекрасным организатором конкурсов, кто - то издавать классную газету, кто - то петь, кто - то танцевать, кто - то  отремонтировать стул. Но главное ребёнок делает не для себя, а для других, причём делает то, что ему нравится, к чему у него способности, что даёт ему в классе определённый, приятный для него статус.

5. Ключевые дела класса играют значительную роль в формировании классного коллектива. Объединяют детей общими интересными впечатлениями и переживаниями.

6. Регулярные коллективные обсуждения классных дел (учёбы, поведения, внеклассных мероприятий). Коллективные обсуждения деятельности потому и необходимы, что это - главное средство воспитания доброжелательности, обучения стилю взаимоотношений.
 

7. Тематика классных часов включает направления воспитательной работы: 

- гражданско - патриотическое,

- духовно -  нравственное,

-  правовое,

- экологическое,

- трудовая и социальная активность,

- физическое и здоровьесбекрежение.

8. Союз учеников, родителей и классного руководителя

Конечно же, я мало что смогла бы сделать без помощи родителей. Тесное сотрудничество с родительским комитетом, активом родителей класса помогаем мне правильно спланировать воспитательную работу в классе, выработать единые требования, превратить коллектив детей и родителей в союз единомышленников. В этом мне помогают такие формы работы как проведение анкетирования среди родителей, организация собраний, где родители делятся опытом воспитания детей, проведение совместных праздников: «День рождения класса», «День Матери», «Новый год» и другие.

В работе по формированию коллектива опираюсь на следующие принципы:

• Открытость - совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители).
• Привлекательность будущего дела - увлечь учащихся конечным результатом.
• Деятельность - активное участие в мероприятиях всех уровней. 
• Свобода участия - учитывается мнение учащихся при выборе участия во внеклассном мероприятии.
• Сотворчество (сотрудничество + творчество) - право выбора партнёра по выполняемому делу.
• Обратная связь - обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия).
• Успешность - отмечать реальный успех выполненного дела.

В своей работе я использую следующие воспитательные технологии:

• Диалоговые технологии (диспуты, дискуссии)
• Технология «коллаж»
• Коллективное творческое дело
• Шоу - технологии
• Групповая проблемная работа (разработка проектов)
• Тренинг общения
• «Информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды)
• Здоровьесберегающие технологии
• Ситуативные технологии

1. Проектирование - технология социального воспитания детей. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать своё Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Обучающиеся моего класса активно работают над созданием проектов.

2. Технология сотрудничества - задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что - то вместе, а в том, чтобы познать что - то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик.  В декабре мы активно принимаем участие в акциях «Каждой пичужке своя кормушка», «Покормите птиц зимой». Вся работа проходит в команде, дети отвечают не только за себя, но и болеют за честь своей команды. Такая работа эффективна, т.к. дети чувствуют большую ответственность за результат работы.

3. Личностно - ориентированная технология -  это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребёнок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, где дети моего класса принимают активное участие и занимают призовые места. Так, например, Куткина Наталья приняла участие в муниципальном конкурсе «Комушка для пичужки» и заняла 2 место. Активно участвуют ребята в соревнованиях по волейболу, легкой атлетике.

4. Технология игрового обучения - включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно - познавательной направленностью. Данная технология наиболее успешно реализуется в начальной школе, где дети еще играют, верят в сказку и добро. Игровые технологии используются при проведении часов общения, совместных мероприятий с родителями: «День Матери», Новогодние представления  и праздники к 23 Февраля и 8 Марта.

5. Технология КТД (коллективные творческие дела)

Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

Мои ученики были активными участниками игровой программы «Зимние забавы», «Масленица» и др.

6. Ситуативные технологии или технологии проведения учебных дискуссий.

Групповая проблемная работа – это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель - разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами  и даже взрослыми.

7. Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, направленный на сохранение здоровья учащихся; создание благоприятного психологического климата на уроке; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Мы принимаем участие во всех общешкольных мероприятиях здоровьесберегающего направления: акциях  «Зарядка для жизни», «Мы за ЗОЖ», «Чистота - залог здоровья» и т.д.

8. Создание ситуации успеха

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока и во внеурочное время. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой - появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

В своей работе стараюсь всегда поддерживать ребят, подбадривать их.                                                                                                                                  

Добрые и весёлые, способные и активные, любящие и понимающие, отзывчивые и порядочные, сплочённые и дружные, милосердные и добросовестные - вот какие они, мои дети! Мы одна семья: вместе радуемся успехам, вместе решаем возникшие проблемы. Дети сообща учатся уважению и взаимопониманию, оказывая друг другу поддержку и взаимовыручку.

Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей и даже учителя. У нас много планов на будущее. И я верю в то, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и многое другое. В конечном счёте, моя позиция такова - мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимоотношении. Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.