Слесарева Татьяна Геннадьевна

Сегодня, когда окружающий нас мир как никогда изменчив и динамичен, мир профессий отражает все его экономические, социальные и даже политические изменения, а диктуемые им требования к личности постоянно изменяются, естественно, что ещё более остро встают проблемы профориентации школьников. Я – классный руководитель девятого класса. Пройдет совсем немного времени, и моим воспитанникам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не три, как в сказке, а 50 тысяч дорог – именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? Как её выбирать? Чем руководствоваться в выборе? У кого спросить совета? На все эти вопросы дает ответы профориентация.

В идеальной ситуации подросток должен быть активным, деятельным, уметь быстро подстроиться под ситуацию на рынке труда, успешно ориентироваться в многообразии профессий и примерно определять, насколько его личностные качества подходят под выбранную специальность. По факту же старшеклассники могут полагаться только на самого себя и непрофессиональную помощь родителей и друзей.

По результатам многочисленных опросов и исследований до 70% выпускников из 9-11 классов практически не обладают знаниями о реальных потребностях и имеющимся на рынке труда спросе, а значит, за этим последует случайный выбор профессии, который повлечёт за собой растрачивание сил впустую с непонятным результатом, что в дальнейшем может привести к ненужным потерям времени и ухудшением самооценки школьника.

Актуальность. Долгое время проблемы профориентации исследовались и воплощались исключительно с точки зрения имеющейся профессиональной среды, оставляя в стороне такие важные стороны, как личность школьника, имеющийся социальный заказ от государства или общества на рынке труда. Печальным следствием стали абстрактные подходы, без учёта желаний и способностей человека. Современная молодежь выбирает будущую профессию спонтанно:

• самостоятельно принимают решение, куда пойти учиться;
• делают выбор по совету родителей;
• прислушиваются к мнению друзей;
• главный авторитет — учитель;
• ориентируются на информацию в СМИ и рекламу учреждений образования.

Для родителей главными критериями являются не способности ребенка, а уровень зарплаты в отрасли и условия труда.

Анализ выбора экзаменов в форме ЕГЭ подтверждает то, что часть выпускников на пороге окончания общеобразовательного учреждения, так и не определились в какое высшее учебное заведение они будут поступать, т.е. не определились с будущей профессией.

Анализ распределения выпускников после окончания школы показал следующие результаты:

• большинство выпускников поступают в высшие учебные заведения на платной основе на специальности, которые не соответствуют их индивидуальному самоопределению (лишь бы поступить в высшее учебное заведение);
• отсутствие детей, выбирающих рабочие профессии;
• несоответствие выбора профессий детьми необходимым профессиям городского, регионального рынков труда.

Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой – соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

Это накладывает особую ответственность на основную школу.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОУ находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Новизна: современное оборудование, предоставленное для функционирования «Точки роста», позволяет проводить профориентационные мероприятия в новых форматах на основе современных образовательных технологий. Особое внимание  уделяется таким инновационным формам профориентационной работы, которые предусматривают личностную вовлеченность учащихся  в различные виды деятельности, в основном, на групповую совместную деятельность, на частично-поисковые и исследовательские методы работы. 

Цель: создание действенной системы профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в районе.

Задачи: создать условия для формирования осознанного выбора профессии в соответствии со своими способностями, психофизическими данными и потребностями общества.

- Формировать у школьников знания об организации производства страны, современном оборудовании, о путях профессиональной подготовки.

- Развивать интерес к будущей профессии, формировать у учащихся положительную мотивацию к трудовой деятельности и внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути.

- Организовывать и проводить различных мероприятий по профессиональной ориентации школьников.

- Оказывать помощь подросткам с низким уровнем мотивации профиля.

- Формировать у учащихся навыков самостоятельной познавательной деятельности, подготовка их к решению задач различного уровня сложности.

- Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

- Вырабатывать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.

- Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Выбор подходящей профессии для старших школьников – это гарантия высокого качества дальнейшей жизни.

Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и её следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса.

В большинстве случаев профориентационная работа в школе сводится к проведению классных часов по знакомству с профессиями. Однако ученики, слушая учителя, не всегда в полной мере могут представить реалии профессии. На наш взгляд наиболее эффективным будет системная работа, которая заключается в комплексном подходе к данной проблеме. А именно: проведение анкетирования с целью выявления склонностей учащихся, затем презентация профессий в соответствии с результатами анкетирования и организация экскурсий, встреча с «успешными» людьми разных профессий.

Основанием профориентационной работы в школе является  учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также -  знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий. 

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

1) Профессиональная информация. 

2) Профессиональное воспитание.

3) Профессиональная консультация.

 Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

1)  Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2)  Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3)  Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4)  Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5)  Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).  

Занятия по профориентации осуществляются в следующих форматах:

1. Урочная деятельность: интеграция профориентационного материала в предметы общеобразовательного цикла, включая "Технологию".

2. Внеурочная деятельность: онлайн-диагностика склонностей, уроки профориентации, проектная деятельность, программы, классные часы, беседы, мастер-классы, консультации и другие мероприятия.

3. Воспитательная работа: экскурсии, посещение лекций, участие в выставках, ярмарках, классных часах и конкурсах.

4. Дополнительное образование: выбор занятий с учетом склонностей и потребностей.

5. Профессиональное обучение: выбор и обучение по программам профессиональной компетенции. Профессиональное обучение реализуется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в т.ч. в учебных центрах профессиональной квалификации и на производстве, а также в форме самообразования.

6. Взаимодействие с родителями: информирование, собрания, рассылки, курсы и участие во встречах с представителями профессий.

С целью профориентации и повышения уровня знаний здоровье человека и пропаганды здорового образа систематически проводятся встречи с медработником Ширшовым В.А. Вадим Андреевич рассказал школьникам о профессии людей в белых халатах, о своем выборе этой сферы деятельности. Подчеркнул, что быть медработником непросто: эта работа требует любви к людям, упорства и самоотверженности. Ребята сами меряли давление, делали искусственное дыхание, перевязывали раны. В конце беседы ребята задавали интересующие их вопросы.

Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы. Работа классного руководителя ведётся по двум направлениям:

- подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии;

- привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организаций экскурсий на производство и т.д.

Формы и методы могут быть самые разнообразные:

- участие родителей в выставках;

- классные родительские собрания;

- индивидуальные и групповые беседы;

В вопросе оказания помощи школьнику при выборе профессии важнейшая задача классного руководителя - формирование у него склонностей и интересов к определённому виду труда. Это, в первую очередь, достигается привлечением к кружковой работе. Рекомендуя тот или иной кружок, педагог соотносит преобладающие у него интересы с одним из типов профессиональной деятельности. Широкий выбор кружков и секций в нашей школе предоставляет возможность каждому учащемуся реализовывать свои способности.  Такжев старшем звене организованы просмотры видеоматериалов, имеющихся в школе, телепередач, таких как «Квартирный вопрос», «Школа ремонта», организация выставок изделий, изготовленных ребятами на уроках трудового обучения.

Учебные экскурсии, как правило, связаны с изучением какого-либо учебного предмета и может предварять изучение темы или завершать её. Предусмотрена организация комплексных учебных экскурсий, направленных на решение задач разных учебных предметов. Например, комплексная экскурсия на предприятие может дать учащимся сведения по истории его создания и развития, о характере производства, технологии. 

Комплексная экскурсия - важное средство осуществления межпредметных связей. Производственные экскурсии помогают учащимся раскрыть связь теории и практики в хозяйственной деятельности людей, познакомить с принципами устройства и действия машин, станков, различных технических сооружений; с технологическими процессами, контрольно-измерительными приборами и инструментами и т. д. Для успешного проведения экскурсий необходимо составить подробный план, разработать маршрут, сформулировать задания. 

Успех экскурсии определяется ее подготовкой: педагог должен предварительно ознакомиться с объектом, составить план её проведения, определить познавательные задания для обучающихся в ходе экскурсии, определение маршрута и порядка движения, проведение инструктажа по технике безопасности. Если экскурсия на производство, то необходимо договориться о сопровождающем ответственном лице от предприятия, выяснить сколько учеников одновременно могут осматривать объект, и определить, следует ли разбивать класс на группы. Необходимо решить вопрос о том, кто будет давать объяснения во время экскурсии: педагог или сопровождающий от предприятия. Если педагог хорошо знает объект экскурсии, то лучше, чтобы объяснения он давал сам. Если объяснения даёт сопровождающий, то педагог следует заранее дать экскурсоводу необходимые методические советы о порядке проведения экскурсии.

При проведении экскурсий важнейшая задача состоит в том, чтобы добиться обстоятельного осмысления и прочного усвоения изучаемого материала. Решению этой задачи должна быть подчинена методика экскурсий. В общем плане эта методика включает в себя:

 а) подготовку экскурсии;

б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятий;

В нашей школе вошло в добрую традицию – встреча старшеклассников со студентами. Так 7 ноября 2023 года в школу приходила выпускница школы, ныне студентка Курганской государственной академии им. Т. С. Мальцева Захарова Анастасия.

В начале встречи Настя вспомнила школьные годы, любимые предметы, рассказала о том, что именно повлияло на выбор учебного заведения и специальность.В своем выступлении она рассказал о реализуемых образовательных программах, специфике обучения в филиале, возможностях для всестороннего развития студентов, а также о достижениях студентов и перспективах трудоустройства. Школьники задавали вопросы, связанные с общежитием, размером стипендии и вне учебной жизни. Такие профориентационные встречи нужны для школьников, общение со студентами помогает им получить необходимую информацию о ВУЗе  и сделать правильный выбор.

Мы надеемся, что наши выпускники, как бы далеко и в какие края ни забросила их судьба, всегда будут помнить нашу родную школу!

Основой системы профориентационной и предпрофильной подготовки является ориентация подростков на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, творческой, социальной, межличностной, личностной, что приведет к формированию универсальных компетенций.

Среди разнообразных форм работы по профильной ориентации старшеклассников в последнее время наибольшую актуальность приобрела профессиональная проба. Однако, эта форма очень редко используется учителями на практике, непосредственно в школе, несмотря на то, что в ней заложен большой воспитательный и обучающий потенциал. Данная работа особенно актуальна сейчас в период становления старшей профильной школы.

Одной из задач профессиональных проб является осознанный выбор старшеклассником профиля обучения, выявление интересов, склонностей, способностей, направленных на развитие определенных умственных операций для овладения профилирующими учебными дисциплинами.

Особое внимание хочется уделить сотрудничеству с педагогическим коллективом ПЛ-31. Совместная профориентационная деятельность позволяет максимально полно знакомить учащихся с рабочими профессиями, воздействовать на процесс их профессионального самоопределения. При посещении лицея учащиеся знакомятся с традициями учреждения, с жизнью их сверстников, условиями учёбы, труда, отдыха. Мастера производственного обучения - частые гости в нашей школе. Проведение совместных консилиумов, где педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители представляют характеристику личностных качеств, социальный статус будущего учащегося лицея, дают рекомендации по организации индивидуального подхода помогает мастерам производственного обучения, преподавателям лицея наладить взаимоотношения с ребятами, использовать те или иные качества для повышения эффективности процесса обучения, а ребятам быстрее адаптироваться к новым условиям. 

 Каждый четверг ученики нашей школы знакомятся с современными профессиями и состоянием рынка труда, отраслями российской экономики, достижениями страны в науке и технологияхна курсе «Россия – мои горизонты». Минпросвещения и Фонд гуманитарных проектов разработали календарно-тематический план и примерную рабочую программу курса. Все материалы выложены на сайте «Билет в будущее».

Рабочие программы составлены комплексно – по принципу преемственности задач профориентации при переходе учеников из класса в класс. Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматривается в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. интегрирована в учебно-воспитательный процесс, а, следовательно, профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Участие образовательной организации во Всероссийском проекте «Билет в будущее» позволит реализовать ключевые задачи профориентационной деятельности и получить информационно-методическое сопровождение специалистов, ответственных за реализацию программы 

Особый интерес у школьников вызывают профессии, связанные с созданием короткометражных роликов. Для более детального изучения профессий, связанных со съемкой фильмов, использую такой алгоритм: 
1. «Тема и идея»                                                                
2. «Жизненная ситуация»                                                
3. «Герой»                                                                          
4. «Пройти сквозь бури»                                                  
5. «Конфликт»    

В упражнении «Тема и идея» участники придумывают основу для фильма, разрабатывают концепцию фильма, то есть «о чем он». В упражнении «Жизненная ситуация» участники придумывают ситуацию (или берут реальную ситуацию из своей жизни), на основе которой можно создать фильм.
В упражнении «Герой» участники придумывают героя своего фильма поэтапно. Сперва они разрабатывают его качества, которые герой может изменить в ходе сюжета фильма. Затем дают им следующие характеристики: пол, возраст, социальное положение и др.
Упражнение «Пройти сквозь бури» позволяет участникам отдохнуть от умственной и творческой работы. Оно обязательно проводится в середине мероприятия.
В упражнении «Конфликт» участники разрабатывают конфликт, с которым столкнется герой в их фильме. Т.е. у героя обязательно должна быть цель, которую ему не дают достичь. На основе этого столкновения и возникает конфликт. Участники должны придумать выход героя из этого конфликта.
После того, как участники разработали основные элементы для кинофильма: тема, идея, герой, ситуация, цель героя, его конфликт, им необходимо структурировать эти элементы. Диалоги на этом этапе подробно  расписываются.
 

Центр образования «Точка Роста» предоставляют детям равные возможности доступа к современному оборудованию и информации, овладению новыми технологиями. Все методы и методические приёмы профориентации объединяются в три группы –словесные, наглядные, практические.

Из словесных методов возможно использование сообщений о производствах, профессиях; выступления специалистов, приглашенных на   урок, и др.
Из наглядных методов на уроках возможно проведение демонстрационных опытов, иллюстрирующих производственные процессы, с отражением их безопасности для окружающей природной среды в целом.

Практические методы: лабораторные работы и практические занятия; задания на моделирование и решение познавательных задач.
Привлечение школьников к изучению факультативных курсов естественно-научных предметов способствует профессиональному просвещению школьников.
«Практическая химия» обучающиеся приобретают элементарные умения определения химического состава веществ, получают умения и навыки работы с лабораторным оборудованием.
«Практическая биология» школьники получают навыки работы с лабораторным оборудованием и микропрепаратами; овладевают методикой проведения элементарных физиологических, экологических исследований.
«Экспериментальная физика» обучающиеся учатсяопределять атмосферное давление, давление внутри жидкости; учатся составлять электрические цепи, работать с электричеством; знакомятся с понятием электромагнитного поля, звуковыми явлениями, свойствами звука и др.

Но для старшеклассников недостаточно просто знать о профессиях. Для них интереснее самому себя попробовать в той или иной сфере, осуществить первые профессиональные пробы. Проектная деятельность в «Точке роста» - это форма обучения, которая позволяет учащимся развивать свои навыки и умения в различных областях знаний. Как правило, реализуются различные проекты, которые позволяют учащимся применять свои знания на практике и решать реальные задачи.

На образовательной платформе «Точка роста» такая возможность есть у всех обучающихся. Работа строится таким образом, чтобы у каждого обучающегося была возможность поставить свою цель и прийти к ней в одиночку, а также под руководством педагога разработать командный проект.  

Успех такой работы – в правильном выборе старшеклассником специальности, а значит и в максимальной отдаче государству. А это одна из немаловажных целей, которые ставит перед школой общество, в гармоничном воспитании человека. Таким образом, в организации профориентационной работы с обучающимися прослеживается неразрывная связь «Точки роста» с образовательным учреждением, на базе которого он функционирует. На мой взгляд, на сегодняшний день на первый план образовательной деятельности выступают задачи, решение которых приведет к воспитанию увлеченного подрастающего поколения, которое в будущем сможет с легкостью овладеть инновационными технологиями и создавать проекты различного уровня. Образовательная платформа «Точка роста» - уверенный шаг в будущее!